Факультет Бізнесу та соціальних комунікацій

Permanent URI for this community

http://193.186.15.27:4000/handle/123456789/542

Browse

Browsing Факультет Бізнесу та соціальних комунікацій by Subject "academic environment"

Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА ЯК МЕДІАТОР МІЖ МОТИВАЦІЄЮ ДО НАВЧАННЯ ТА СТРЕСОСТІЙКІСТЮ
    (Видавнича група «Наукові перспективи», 2025) Станіславик О. В.; Stanislavyk O.; Гузенко В. А.; Huzenko V.; Семенкова А. М.; Semenko A.
    У статті здійснено комплексне дослідження взаємозв’язку між мотивацією до навчання, стресостійкістю та соціально-психологічною підтримкою здобувачів вищої освіти. Це три взаємозалежні компоненти, кожен з яких суттєво впливає на академічний добробут студента, проте лише в сукупному розгляді вони дозволяють глибше зрозуміти механізми ефективної адаптації в сучасному освітньому середовищі. Увагу зосереджено на актуальності теми в умовах зростання психологічного тиску на молодь, що спричинено як академічними викликами, так і ширшими соціальними змінами. Особлива увага приділена теоретичному аналізу природи мотивації до навчання, зокрема її поділу на внутрішню та зовнішню, а також вивченню чинників, що сприяють її підтримці або, навпаки, її зниженню в умовах стресових впливів. Водночас розкрито поняття стресостійкості як важливої характеристики особистості, здатної знижувати деструктивні наслідки емоційного виснаження та сприяти конструктивному розв’язанню труднощів у навчальному процесі. Обґрунтовано необхідність дослідження соціально- психологічної підтримки не лише як допоміжного ресурсу, а як активного медіатора між цими двома конструкціями. У межах статті систематизовано основні форми соціально-психологічної підтримки (емоційну, інформаційну, практичну, соціальну та рефлексну) і охарактеризовано їхні конкретні ефекти у контексті збереження психоемоційної рівноваги та стимулювання навчальної активності. Значну увагу приділено візуалізації результатів дослідження. Це дало змогу поєднати теоретичний аналіз із реальними емпіричними тенденціями. У статті також запропоновано рекомендації для закладів вищої освіти щодо впровадження системної підтримки здобувачів вищої освіти, зокрема шляхом формування інституційної культури довіри, залучення викладачів до підтримувальної комунікації та організації тренінгів із розвитку мотивації й стресостійкості. Сформовано підґрунтя для подальших розробок у сфері освітньої психології та студентського добробуту. The article presents a comprehensive study of the relationship between motivation to study, stress resistance and socio-psychological support of higher education students. These are three interdependent components, each of which significantly affects the academic well-being of the student, but only when considered together do they allow for a deeper understanding of the mechanisms of effective adaptation in the modern educational environment. Attention is focused on the relevance of the topic in the context of increasing psychological pressure on young people, which is caused by both academic challenges and broader social changes. Particular attention is paid to the theoretical analysis of the nature of motivation to study, in particular its division into internal and external, as well as the study of factors that contribute to its support or, conversely, its reduction in conditions of stressful influences. At the same time, the concept of stress resistance is revealed as an important characteristic of a person capable of reducing the destructive consequences of emotional exhaustion and contributing to the constructive resolution of difficulties in the educational process. The need to study socio-psychological support not only as an auxiliary resource, but as an active mediator between these two constructs is substantiated. The article systematizes the main forms of socio-psychological support (emotional, informational, practical, social and reflexive) and characterizes their specific effects in the context of maintaining psycho-emotional balance and stimulating educational activity. Considerable attention is paid to the visualization of the results of research. This made it possible to combine theoretical analysis with real empirical trends. The article also offers recommendations for higher education institutions on the implementation of systemic support for higher education applicants, in particular by forming an institutional culture of trust, involving teachers in supportive communication and organizing trainings on the development of motivation and stress resistance. The basis for further developments in the field of educational psychology and student well-being is formed.